2023年3月30日下午，苏格兰学院院长李霄翔和英语教研组教师在B510会议室以“教学比赛进度汇报”为主题，召开了本学期第五次教学研讨会。教学比赛是学校教育教学工作中的一项重要活动，为了确保比赛的顺利进行，我们需要及时了解比赛的进展情况。本次会议的主题旨在回顾比赛的进展情况，讨论遇到的问题和困难，并提出解决方案。

在老师们分别总结展示了各自的教学设计之后，李院长给各位老师指出了目前存在的问题和改进方案。首先，针对大学英语综合组给出的教学设计方案，李院长首先提出：“语言目标为相关词汇，语言目标中要体现词汇要如何教”，并且给出了如下宝贵意见：

一、活动设计和教学目标实现

李院长在本次会议中分享了POA教学法，并重点强调了教师在课程中的脚手架作用以及让学生成为课堂的中心并要注意Refreshing teaching method，该方法能最好地反映出语言教和学的规律。首先，教师需要注意教学目标围绕什么体现。在教学设计中，可以基于教材并超出教材进行教学设计。对于练习部分，教师需要处理好如何将练习与其他教师区分开来。李院长表示，在设计练习时，可以选择性地采用课本中的练习内容。

其次，通过与主题相关的活动，教师可以实现教学目标。在教案中，教学活动应该被详细体现。同时，教学设计一定要开门见山，明确目标，介绍实现目标的方法和手段。在教学过程中，可以布置自学任务，以微课的形式让学生进行自学。同时，在课文阅读设计中，需要注意信息分析环节的细节，可以将文章分段，并使用matching练习帮助学生理解文章。在自学任务中，学生需要列出重点和难点，辅以教师讲解。在线上教学中，主要任务是扫清障碍，并在最后有一个assessment sheet，检验学生学习成果。

二、小组活动设计

李院长强调在小组活动中，要注意每个成员都要参与小组活动；针对小组口语讨论任务要如何设计，杨老师提议可以通过课前检查的方式，李院长表示教师在课堂练习设计时要做到task based，on task，task beyond，同时要将信息点不断强化，每个轮次既是对前面教学的强化、检测，也是对后面轮次的预习。

在口语小组活动要注意以下几点：1.要让每个学生都开口：方法：可以使用线上平台，让学生上传并互相进行评价；只有让每个学生都受益才能证明教学的有效性。2. 教学活动设计一定要基于理论，并体现理论在实际中的应用。

在任务评价环节，Peer Assessment要如何进行也是一个重要的问题，李院长建议：1. 可以让学生对其他小组作业进行排序打分；2. 要介入学习成果进行评价：比如：在记叙文当中哪一个观点论证最有利；同样一个观点要求学生用多种方法进行论证，要求学生不仅要写出来还要能说出来。 3. 如果是你的话，你如何用该作业中的策略写出一片记叙文。

同时，在基于PBL教学法下的在项目内容部分，李院长指出老师们做的不够清楚，要针对学生专业特点，因材施教：比如让理工科的学生多读人文社科类书籍；并且，项目内容要更细化，缩小范围：比如：你最喜欢的一本书；去校园图书馆借阅的第一本书是什么，为什么？（根据让学生掌握记叙文写法提出的教学任务）；什么样类型的书对大学生最有价值？（本课程的思政内容）。

三、评委意识和技能目标

老师们需要在设计教案时，脑海中具有评委意识。对于记叙文的教学，技能目标需要更加详细，体现记叙文的六个要素。关于技能目标的实现，李院长为教师介绍了基于PBL的teaching strategy：information transfer，并指出information transfer中最常见的手段是skills transfer。在使用教材的课后练习时就要注意information transfer：将口语练习转化为笔头练习（形式改变）。

四、内容细化和实际应用

教师们应该在教学中让学生使用单词造句，表达与单元内容有关的观点，以提高学生对学习内容的理解和掌握程度。此外，教师还应该基于教材并超出教材，结合社会实际，让学生更好地理解知识点。在教学课件的结尾部分，李院长提议可以使用培根的话结尾：读书使人明智,读诗使人聪慧,哲理使人深刻

其次，针对大学英语视听说组给出的教学设计方案和课件PPT，李院长详细聆听了ppt内容并且给出了如下修改意见：

一、 词汇训练中的三个原则

李院长指出在教学比赛中，要体现教师的思考：要用什么方式来训练词汇。中国学生经常在词性（part of speech）上犯错，所以教师做词汇训练时要注意三个原则：语境，个人相关信息，词性，可以将句型、语境和个人preference放在一起做词汇练习。

李院长指出教师一定要牢记：词汇练习中最重要的一点就是要有语境。词汇学习一定要使用Context-based vocabulary learning，比如在大学英语视听说组的这一“FOOD”单元中，可以使用cuisine based context。

二、课堂测验

在课堂测验部分，李院长指出测验一定要有可操作性，可以让学生线下完成课堂作业，在线上做反馈。大学英语视听说组的“FOOD”主题中，课堂测验使用了“nutritional chart”，李院长建议可以将“nutritional chart”与学生的课堂作业结合起来，实现先前提到过的在语境中学习单词。其次，由于cross-matching过于简单，建议更换为难度稍高一些的其他练习。同时，在Pre-task中可以添加学生最适合的三餐有哪几种形式，并且使用jigsaw puzzle的形式进行，增加趣味性。13. Post-task部分Worksheet更改建议：添加选择食物的几个方面：1. 勤俭（思政内容）；2. 营养，将“plan a restaurant”部分的练习改为budget based catering，要求学生设计一周的食谱，这样不仅达到了练习目的，还可以体现中西方食物的差异。

四、视听说组教学重点——“听力”部分建议

首先，李院长向各位教师讲述了听说训练中的基本原则：听和说的比例要如何设置，说的主体是学生，并且要让所有学生参与进来，学生语音语调要过关，重点、难点要让学生listen and repeat，并且教师要有identify problems的能力。

李院长提出，对于大学英语视听说组教学过程中的重点“听力”部分，教师选择的三段视频每一段都要有目标，并且可以根据不同目标选择做精听或泛听。针对老师们提出的学生对单词不理解等问题，李院长建议可以将解释插入ppt当中，在课堂上即时播放以提高学习效率。

五、 教学课件设计

首先，课件设计使用的颜色要阳光，吸引学生注意力。其次，设计的基本模式和理要符合常规：Definition应该放在post-task之前，为学生后面的选择提供依据。在教学过程中，要避免单独提问学生，而要要求全班同学一起回答。具体操作方法：要求学生将回答上传到线上平台，从不同角度评价学生。

在给教师们详细讲述了问题之后，李院长还像老师们介绍了本次比赛，表示比赛回答的主要问题主要涉及：1. 理论方面； 2. 实际操作和教学技能方面，希望老师们能够提前做准备。

本次教师培训进行得十分顺利，在会议最后，李院长总结了会议的讨论内容，并邀请与会人员提出意见和建议，取得了圆满成功，与会教师表示对比赛的有关情况和下一步的工作有了更清晰的认识。